冷戰結束時，各國政府和企業相信，加強全球經濟聯繫會為世界帶來更大的穩定。但新冠疫情，把世界推向相反的方向，更疏離、去全球化、更高的備料與自給生產意識（塞港塞怕了），逐漸解構全球一體化經濟的概念。

新冠疫情也對教育型態產生大幅改變，前所未有的視訊與雲端化工作，無論是數位與遠距教學，讓家長與老師們奮鬥好一陣子。令人窒息的疫情，看似永無止盡的口罩生活下，卻激發出更多戶外學習的活動。

雖然臺灣沒有這方面的統計，但根據英國森林學校協會（FSA）調查，從2020年3月疫情爆發以來，兩百多所森林學校中，有高達三分之二的學校回覆，戶外學習需求增加。一部分人表示，可預見的未來預訂量會很穩定，許多人則預估森林學校疫後會蓬勃發展。

英國森林學校協會認為，新冠疫情讓家長得到更多的空間，試圖改良傳統教育方法並為孩子尋找替代學習途徑，戶外、免於新冠威脅，且對身心有益的學習方式因此被注意。

森林學校的概念，可追溯到19世紀豐富的戶外學習傳統，歐洲和英國的哲學家、博物學家和教育家陸續做出貢獻。英國首間森林學校於1993年，結合北歐斯堪地那維亞的戶外文化（friluftsliv，英文近似nature free life），並迅速的於英國戶外學習傳統基礎上蓬勃發展。

2000年起英國政府林業委員會通過森林教育倡議 (Forest Education Initiative, FEI)，開始撥款支持森林學校研究與推動，並於2012年協調成立英國森林學校協會。

森林學校的活動旨在補充傳統學習，通常在林地或自然環境中進行。課程可能包括林地探險、大地遊戲、巢穴建築和捉迷藏等遊戲，是以兒童為中心的啟發課程。

森林學校幾項原則包含：定期舉辦而非一次性活動（如同一組人一週一次）；在林地（少量樹木亦可）定期舉辦並監測其生態，永續管理學習場地；評估並鼓勵學習者承擔風險（冒險者精神但要安全）；合格森林學校教師投入，設計有教師培訓機制；透過遊戲、選擇與反思練習進行等，藉此幫助成為更健康、有創造力和獨立的學習者。

疫情後，會不會出現一試成主顧？愛上森林學校的氛圍，應該是肯定的。起碼英國調查情形結果非常樂觀。親近自然，也應該是每個人心中的想望。